尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》中講述了每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中都可能遇到的問(wèn)題，從寫作業(yè)到玩游戲，從品格教育到面對(duì)缺點(diǎn)，書中提供了很多解決問(wèn)題的技巧與方法。

　　家庭教育的核心是以孩子為中心的相處模式。以孩子為中心，孩子就不是家長(zhǎng)權(quán)威下的提線木偶，不是亟待改造的作品，更非夢(mèng)想替代者，而是家長(zhǎng)要尊重和平等對(duì)待的獨(dú)立主體?，F(xiàn)實(shí)中，多少家長(zhǎng)自己做不到的事情，卻要孩子去做?？梢姡扇耸澜绮幌胱?、不會(huì)做、做不到的，也不要強(qiáng)求孩子做，要以孩子的視角去理解其所作所為，以其聽得懂且樂(lè)于接受的方式引導(dǎo)。

　　自由是孩子成長(zhǎng)中的核心原則。在安全的前提下，有玩樂(lè)得自由，不壓抑天性，不破壞好奇心和想象力。在成人眼里無(wú)聊至極或不可思議的游戲，卻是孩子探索世界的奇特方式，且沒(méi)有好壞高低之分。在孩子眼里，萬(wàn)物皆“玩具”，他在搗騰中學(xué)會(huì)沉迷與專注。每次泡茶時(shí)，小女兒總喜歡跑過(guò)來(lái)玩茶臺(tái)上的積水，筆刷、拍水、亂畫、扔茶寵，現(xiàn)場(chǎng)很臟亂，她卻不亦樂(lè)乎，而我能做的是在她盡興后打掃戰(zhàn)場(chǎng)。獨(dú)立探索，自得其樂(lè)，不受打擾或干擾，孩子的內(nèi)心秩序便有了蓬勃成長(zhǎng)的空間。

　　自由更重要的是有拒絕的自由。成人眼里有用或有意義的事情，也許在孩子眼里不屑一顧，且會(huì)用掙扎、跑開或哭鬧來(lái)告訴家長(zhǎng)，他們的喜歡與好玩有自己的標(biāo)準(zhǔn)。如果孩子真不想吃飯或睡覺(jué)，硬來(lái)只會(huì)更哭鬧，倒不如順其自然。成年人被強(qiáng)迫做不喜歡的事情時(shí)的厭惡感，孩子同樣有。不強(qiáng)迫，孩子的內(nèi)心秩序便不被打亂，而逐漸成為一個(gè)懂得自我管理的人。

　　自由并非不要學(xué)習(xí)和教育，而要做到“有心而無(wú)痕”。在生活中教育，一切變得自然而然，不再刻意。小女兒洗澡時(shí)，唱“一、二、三，洗浴免穿衫”的潮汕童謠逗她，洗澡與學(xué)習(xí)一舉兩得。玩耍時(shí)跌倒，引導(dǎo)其自己站起來(lái)，她也就學(xué)會(huì)獨(dú)立奔跑。在教育中生活，一切變得趣味十足，不再枯燥。

　　很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育執(zhí)著于早學(xué)幾個(gè)單詞或多背幾首詩(shī)詞，卻對(duì)健全的人格塑造視而不見，舍本求末。現(xiàn)實(shí)中，孩子的問(wèn)題大多是家長(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)更應(yīng)自我反思。在孩子教育上，如果說(shuō)知識(shí)是技術(shù)層面，那品格與興趣則是心靈層面，是更重要的價(jià)值歸屬。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用贊許和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)教育孩子，保護(hù)好孩子的自尊心和自信心，凡事多讓孩子自己去思考、行動(dòng)，不過(guò)度保護(hù)，不怕犯錯(cuò)，不怕失敗，同時(shí)給予足夠的耐心，孩子才會(huì)自我成長(zhǎng)。

（謝銳勤）